驅勢英日韓 語言教育專業首選

作者 國際航空公司現任訓練官  Whelan Cheng

學生甲，出生於普通家庭，總是無心向學，上課沒精打彩，偶而吃零食，偶爾玩手機，還鼓勵其他同學不要那麼認真學習，學歷只是一張紙，老天自有安排。

學生乙，貴族出生，家裡傭人比家人還要多，功課當玩笑，老師的訓話當耳邊風，常常考試缺值。因為家裡有錢，畢不畢業也沒差，反正，懂事長的位子，早晚就是他的。他也鼓勵其他同學不用努力上進，為何要那麼辛苦讀書呢？

大部分的同學都會被影響，尤其是背景類似的，沒有夢想的，沒有獨立思考的。

這股負面力量好像傳染病一樣，一發不能收拾。

老師甲，出生於貧窮家庭，明白知識可以改變命運，通過許多努力，考上名牌大學。畢業後，他致力教學，全心全意為學生付出，投入教育工作，一心培養下一代。

剛剛出社會的老師甲，第一次教課，很不幸運便遇到這一班同學，他們大部分都是學生甲和學生乙之類的。

充滿教育夢想及熱情的老師甲視此為挑戰，他覺得有教無類，用心教學，難關種種，依然勇敢面對，發揮偉大的教育工作精神，好不容易，一學年終於過去了。

可是第二年，第三年的學生都類似甲和乙，而且數量有增多的趨勢。

老師甲的教學熱忱被衝擊了，開始懷疑自己的能力。以一人之力，怎樣抵抗眾多的他們呢！

再過了五年，可憐的老師甲被同化。天呵! 當初的滿腔熱情不見了，他只能上課下課，依書直說。上班下班，不敢再期待甚麼偉大教育理想，妥協了。甚至想到離開教育界，過另類生活。

惡性循環繼續，學生和家長抱怨老師的不用心；老師指責學生的懶散等等，沒了沒完。

惡性循環進一步繼續，畢業後的學生甲和乙自然對社會及國家沒有貢獻，長期下去，這些年輕人會變成國家的付擔。

惡性循環再進一步繼續，國家也會被近鄰的國家超越，失去競爭力。

可以有“良性循環“嘛？ 可以，很簡單。

今天開始，我們應該增加第一次教學的老師甲，減少學生甲和乙